- "Mi Evolución"
Hemos
llegado al final de un proceso, el cual ha sido desafiante, productivo y sobre
todo, con grandes enseñanzas en lo personal. Llegó el momento de dar cuanta a
ustedes sobre lo aprendido en estos casi cuatro meses de práctica en el Nivel
Medio Mayor del Jardín y Sala Cuna “Sol Naciente”. En este arduo camino, fuimos
espectadores de un gran número de experiencias, vivencias, siendo partícipes y
constructores de nuestra formación como Educadoras de Párvulos…
En relación con
lo antes mencionado, este
semestre, ha sido de construcción y reconstrucción de aprendizajes, de visiones
y pensamientos, donde elaboramos, implementamos y evaluamos variadas
experiencias, teniendo siempre presente los diversos ámbitos de aprendizaje. Para
dar cuenta de ello quisiera destacar lo siguiente: dentro de las creencias que
poseía al inicio de este proceso se han reestructurado algunas de las
creencias, como: Procesos de Aprendizaje
y Práctica Docente…Si bien al momento de crear este blogg, y en específico,
al elaborar el primer apartado (Punto de
Partida) se dio a conocer mi postura frente a lo que era para mí un proceso de
aprendizaje, con la experiencia vivida en esta práctica debo decir que hay
ciertos aspectos que han sido modificados, lo que me llevan a pensar que “Un proceso de aprendizaje no solo se refiere
a las experiencias de aprendizaje que se llevan a cabo en el aula, como lo
señale antes de iniciar este proceso de practica en segundo ciclo, sino más
bien, se refiere a todo hecho, situación y/o experiencia que el niño o niña
experimenta durante sus primeros años de vida; a que me refiero con esto, a que
podemos hablar de proceso de aprendizaje
cuando por ejemplo; cuando dos niños /as conversan en la hora de juego, cuando
se produce la hora de higiene, ingesta, y hasta aquellas conversaciones espontáneas
sobre algo en particular que los reúne y los invita a expresar su opinión, y/o
vivencia”. Debo decir que ahora sí, me hace sentido y me permitirá
reflexionar día a día sobre lo que creía de estas tres palabras pudiendo
agregar:
- Proceso de
Aprendizaje = “Diversidad de Experiencias mediante las cuales los seres humanos somos capaces de adquirir
conocimientos, habilidades, y desarrollos que han sido significativos desde
nuestra concepción y pueden continuar durante todo nuestro ciclo vital.”
A
su vez, también ha cambiado mi percepción de la Práctica Docente….en cuanto a esto, posible destacar el miedo,
angustia y hasta incapacidad de saber si mis acciones, actitudes como Educadora
en formación. Pero debo decir, y con gran orgullo que logre cambiar por
completo aquello que pensaba de mi actuar en el aula, si bien en un comienzo
todo era un tanto confuso, a medida que fueron pasando las semanas pude
corroborar que una adecuada práctica docente no solo la lleva a cabo la Educadora, sino que más bien, es el EQUIPO DE AULA.
Quisiera manifestar lo importante que fueron las Técnicos en Educación
Parvularia que estaban a cargo del nivel en el cual me desempeñe (Medio Menor
A). Ambas fueron un gran apoyo en la realización de las experiencias, sino que
también, en entregarnos sus conocimientos y experiencias con niños y niñas de
segundo ciclo. Por lo tanto, “Una
adecuada y significativa práctica docente se hace en conjunto con el equipo de
aula, compartiendo experiencias, conocimientos y saberes en pro de aportar a los niños y
niñas una diversidad de experiencias significativas que les permitan
desarrollar, afianzar y potenciar habilidades, conocimientos y saberes según
sus propios intereses, características o necesidades respetando
su singularidad y bienestar; conceptos que están inmersos dentro de los Principios de Pedagógicos; integrando
también otros conceptos como, Potenciación, Actividad y Significado”.
En
definitiva, las demás creencias como: Visión
de la Educación – Rol de los niños/as y Rol de la Educadora, fueron
reafirmados, más que sufrir cambios drásticos y radicales se mantiene la
creencia de que la Educación es un tesoro el cual nos permite ser seres humanos más humanos y
conscientes de que por medio de la educación podemos erradicar antiguos
paradigmas e instaurar nuestra propia visión de Mundo, mas explícitamente, EL
MUNDO QUE DESEAMOS CONSTRUIR.
Finalmente,
Los roles tanto de los niños/as como de Educador/ra, son dos eslabones más de
esta gran cadena que se denomina Enseñanza; los niños y niñas, al ser sujetos
de derechos, seres pensantes con intereses, necesidades y características
individuales, poseen un rol activo de su aprendizaje y más aún en el segundo
ciclo, puesto que el lenguaje verbal, les permite acceder a otro tipo de
comunicación con sus pares, adultos, etc, muy bien lo explicita María
Montessori cuando dice: “El hombre solo
sin lenguaje no es hombre…cada palabra es un monumento a un ser que ha roto el
silencio y creando una palabra que pasa de generación en generación…(El
niño lector)”. Por ende, nuestra labor de mediadora y guía debe ser por y
para los niños y niñas, permitiéndoles indagar, explorar, crear y cuestionar;
siendo guías y mediadoras de experiencias de aprendizaje significativas,
desafiantes y motivadoras que contribuyan a la formación de niños y niñas con
pensamiento crítico, reflexivo y sobre todo divergente.
Es así también, como podemos destacar que
dentro de los logros expuestos en un
principio se deben agregar otros, como: Diseñar, Implementar y Evaluar
experiencias de aprendizaje mediado para segundo ciclo de Educación Parvularia;
establecer una relación de Equipo de Aula
con las Técnicos a cargo del Nivel, y sobre todo, potenciar la comunicación
afectiva y efectiva con los niños y niñas de segundo ciclo. Así también, como
hubo nuevos logros, también fueron satisfechas necesidades como son: Comprender
que en este ciclo también es de vital importancia la afectividad, es decir,
mediar en la afectividad, sin caer en la maternalidad, a partir de las visitas realizadas
durante este semestre, las experiencias vividas y la reflexión realizada puedo
decir que en el segundo nivel de Educación Parvularia también la afectividad
cobra importancia, ya que, otorga a los niños y niñas la seguridad (confianza
básica) necesaria para desarrollarse de manera positiva en los diferentes ámbitos
de la vida.
Recapitulando todo lo anterior,
las inquietudes manifestadas también
pude dilucidarlas durante mi asistencia a los terrenos, y las mismas
experiencias vividas en aula, pero surgieron otras como por ejemplo, ¿En aula, son realmente los niños y niñas
los protagonistas de sus aprendizajes?, ¿Los períodos estables, realmente
tienen un intencionalidad educativa, o tan solo, se hace de forma sistemática por
parte del equipo educativo?.
Siguiendo con la reformulación de
los conocimientos, debemos dar cuenta ahora, de si fue posible lograr o no los
objetivos establecidos en el presente Portafolio:
- Desarrollar
Habilidades reflexivas a partir de la implementación de Experiencias de
Aprendizaje Mediado
En cuanto al presente objetivo, es
posible aseverar que si ha sido logrado, ya que, podemos decir, que dentro de
la implementación de experiencias de aprendizaje, estuvo presente la
intencionalidad educativa, a su vez, se hizo énfasis en, la potenciación, el
significado y la actividad de cada uno de los niños y niñas que participaron.
También fue grata la relación que se estableció
con el equipo de aula, en dónde, en variadas ocasiones nos entregaron sus
comentarios y correcciones en cuanto al desarrollo o cierre de las
experiencias; a su vez, en cuanto a la mejora de los indicadores de evaluación.
Es por ello, que considero que la
reflexión como un proceso de análisis permanente y constante de la práctica y
la teoría logra
generar y/o establecer una relación dialógica entre ambas, para que, a partir
de ello surtan nuevas formas de actuar, y así superar el activismo; en relación a esto, podemos manifestar que en cada una
de las experiencias implementadas en segundo ciclo llevaba consigo una
reflexión constante, logrando así la mejora paulatina de lo que realmente
implica la Implementación, no es solo, poner a disposición de un niño o
niña una actividad, sino que requiere por parte de nosotras como estudiantes en formación, poner
en practica todo lo aprendido durante estos siete semestres. En definitiva,
este proceso de reflexión debe continuar no solo en nuestra labor como
estudiante en formación sino que debe seguir y mantenerse en el tiempo, para
que así, seamos Educadoras
Comprometidas y Conocedoras de la labor educativa.
2. Implementar
Experiencias de Aprendizaje Mediado en los diferentes Núcleos de Aprendizaje: Relaciones
Lógico –Matemáticas y cuantificación y Lenguajes
Artísticos.
Considerando que este objetivo fue elaborado a
partir de las necesidades internas que he manifestado durante el transcurso de
estos siete semestres, y sobre todo, el no poseer experiencias previas en
segundo nivel de educación parvularia, puedo decir que el objetivo fue logrado,
aunque tuvo que ser modificado; pero sin duda, fue una experiencia muy
desafiante y motivadora implementar experiencias de aprendizaje, y en específico
en los núcleos mencionados. Como se mencionó en el repertorio de muestras antes
de realizar la implementación del Núcleo de Relaciones Lógico-Matemáticas y
Cuantificación, fue necesario reestructurar la planificación en el desarrollo y
cierre, eso nos permitió adecuarnos al contexto, así como también, darnos
cuenta que implementar experiencias es llevar a la práctica de manera concreta
los aprendizajes de las Bases Curriculares – mediando
para que se asienten una serie de habilidades en los niños y niñas de segundo
ciclo –siendo el primer eslabón del aprendizaje en el pensamiento lógico –
Matemático.
Continuando
con el objetivo, se desprende lo siguiente, al implementar las dos experiencias
de Lenguajes Artísticos, fue posible entender, que no solo es necesario poner a
disposición de los niños y niñas una gran cantidad de materiales, sino que solo
utilizar los materiales adecuados – reciclados -para que estos puedan expresar,
por medio del dibujo, el modelado y la representación de aquel tema de interés que
fue el móvil de la planificación. En resumen, considero que habernos permitido
implementar diversas experiencias con aprendizajes diversos – teniendo presente
siempre nuestras bases curriculares podemos decir que, estas prácticas han sido de gran relevancia para la formación
personal y profesional que he experimentado hasta hoy.
En cuanto a las estrategias
utilizadas, encuentro que el receso obligatorio de las actividades (Paro de la Carrera desde mediados de Mayo), retraso
en cuanto a desarrollo las actividades, así como también, nos hizo
reestructurar actividades que teníamos preestablecidas en el Plan de Acción; no
nos perjudicó en la realización de este portafolio, puesto que de manera
coordinada y consensuada se tomó la decisión como sección seguir asistiendo
semanalmente a nuestros centros de práctica, lo que nos desafió a tomar
decisiones de manera conjunta con nuestra pareja de práctica para seguir
implementado semana a semana según nuestro propio criterio.
Finalmente, quisiera dar término
a este portafolio estableciendo ciertas expectativas para las futuras prácticas:
Seguir en el desarrollo de habilidades
reflexivas, no solo en la Implementación de Experiencias de Aprendizajes, sino
que también en la práctica docente durante el próximo semestre y con mayor énfasis
en la Práctica Profesional, intentando reconstruir conocimientos, a partir de
las experiencias prácticas, teóricas y de autoformación. A su vez, consolidar
aquellas habilidades descubiertas en este proceso como lo es, la mediación, más
aún, la comunicación, el establecimiento de vínculos afectivos con los niños y
niñas y las relaciones positivas con el Equipo de Aula, que sin duda, durante
este proceso han sido significativos. Y para terminar, incorporar de manera
constante el uso de portafolios como herramienta de evaluación en el ejercicio
de mí profesión.
Hemos
llegado al final de un proceso, el cual ha sido desafiante, productivo y sobre
todo, con grandes enseñanzas en lo personal. Llegó el momento de dar cuanta a
ustedes sobre lo aprendido en estos casi cuatro meses de práctica en el Nivel
Medio Mayor del Jardín y Sala Cuna “Sol Naciente”. En este arduo camino, fuimos
espectadores de un gran número de experiencias, vivencias, siendo partícipes y
constructores de nuestra formación como Educadoras de Párvulos…
En relación con
lo antes mencionado, este
semestre, ha sido de construcción y reconstrucción de aprendizajes, de visiones
y pensamientos, donde elaboramos, implementamos y evaluamos variadas
experiencias, teniendo siempre presente los diversos ámbitos de aprendizaje. Para
dar cuenta de ello quisiera destacar lo siguiente: dentro de las creencias que
poseía al inicio de este proceso se han reestructurado algunas de las
creencias, como: Procesos de Aprendizaje
y Práctica Docente…Si bien al momento de crear este blogg, y en específico,
al elaborar el primer apartado (Punto de
Partida) se dio a conocer mi postura frente a lo que era para mí un proceso de
aprendizaje, con la experiencia vivida en esta práctica debo decir que hay
ciertos aspectos que han sido modificados, lo que me llevan a pensar que “Un proceso de aprendizaje no solo se refiere
a las experiencias de aprendizaje que se llevan a cabo en el aula, como lo
señale antes de iniciar este proceso de practica en segundo ciclo, sino más
bien, se refiere a todo hecho, situación y/o experiencia que el niño o niña
experimenta durante sus primeros años de vida; a que me refiero con esto, a que
podemos hablar de proceso de aprendizaje
cuando por ejemplo; cuando dos niños /as conversan en la hora de juego, cuando
se produce la hora de higiene, ingesta, y hasta aquellas conversaciones espontáneas
sobre algo en particular que los reúne y los invita a expresar su opinión, y/o
vivencia”. Debo decir que ahora sí, me hace sentido y me permitirá
reflexionar día a día sobre lo que creía de estas tres palabras pudiendo
agregar:
- Proceso de Aprendizaje = “Diversidad de Experiencias mediante las cuales los seres humanos somos capaces de adquirir conocimientos, habilidades, y desarrollos que han sido significativos desde nuestra concepción y pueden continuar durante todo nuestro ciclo vital.”
A
su vez, también ha cambiado mi percepción de la Práctica Docente….en cuanto a esto, posible destacar el miedo,
angustia y hasta incapacidad de saber si mis acciones, actitudes como Educadora
en formación. Pero debo decir, y con gran orgullo que logre cambiar por
completo aquello que pensaba de mi actuar en el aula, si bien en un comienzo
todo era un tanto confuso, a medida que fueron pasando las semanas pude
corroborar que una adecuada práctica docente no solo la lleva a cabo la Educadora, sino que más bien, es el EQUIPO DE AULA.
Quisiera manifestar lo importante que fueron las Técnicos en Educación
Parvularia que estaban a cargo del nivel en el cual me desempeñe (Medio Menor
A). Ambas fueron un gran apoyo en la realización de las experiencias, sino que
también, en entregarnos sus conocimientos y experiencias con niños y niñas de
segundo ciclo. Por lo tanto, “Una
adecuada y significativa práctica docente se hace en conjunto con el equipo de
aula, compartiendo experiencias, conocimientos y saberes en pro de aportar a los niños y
niñas una diversidad de experiencias significativas que les permitan
desarrollar, afianzar y potenciar habilidades, conocimientos y saberes según
sus propios intereses, características o necesidades respetando
su singularidad y bienestar; conceptos que están inmersos dentro de los Principios de Pedagógicos; integrando
también otros conceptos como, Potenciación, Actividad y Significado”.
En
definitiva, las demás creencias como: Visión
de la Educación – Rol de los niños/as y Rol de la Educadora, fueron
reafirmados, más que sufrir cambios drásticos y radicales se mantiene la
creencia de que la Educación es un tesoro el cual nos permite ser seres humanos más humanos y
conscientes de que por medio de la educación podemos erradicar antiguos
paradigmas e instaurar nuestra propia visión de Mundo, mas explícitamente, EL
MUNDO QUE DESEAMOS CONSTRUIR.
Finalmente,
Los roles tanto de los niños/as como de Educador/ra, son dos eslabones más de
esta gran cadena que se denomina Enseñanza; los niños y niñas, al ser sujetos
de derechos, seres pensantes con intereses, necesidades y características
individuales, poseen un rol activo de su aprendizaje y más aún en el segundo
ciclo, puesto que el lenguaje verbal, les permite acceder a otro tipo de
comunicación con sus pares, adultos, etc, muy bien lo explicita María
Montessori cuando dice: “El hombre solo
sin lenguaje no es hombre…cada palabra es un monumento a un ser que ha roto el
silencio y creando una palabra que pasa de generación en generación…(El
niño lector)”. Por ende, nuestra labor de mediadora y guía debe ser por y
para los niños y niñas, permitiéndoles indagar, explorar, crear y cuestionar;
siendo guías y mediadoras de experiencias de aprendizaje significativas,
desafiantes y motivadoras que contribuyan a la formación de niños y niñas con
pensamiento crítico, reflexivo y sobre todo divergente.
Es así también, como podemos destacar que
dentro de los logros expuestos en un
principio se deben agregar otros, como: Diseñar, Implementar y Evaluar
experiencias de aprendizaje mediado para segundo ciclo de Educación Parvularia;
establecer una relación de Equipo de Aula
con las Técnicos a cargo del Nivel, y sobre todo, potenciar la comunicación
afectiva y efectiva con los niños y niñas de segundo ciclo. Así también, como
hubo nuevos logros, también fueron satisfechas necesidades como son: Comprender
que en este ciclo también es de vital importancia la afectividad, es decir,
mediar en la afectividad, sin caer en la maternalidad, a partir de las visitas realizadas
durante este semestre, las experiencias vividas y la reflexión realizada puedo
decir que en el segundo nivel de Educación Parvularia también la afectividad
cobra importancia, ya que, otorga a los niños y niñas la seguridad (confianza
básica) necesaria para desarrollarse de manera positiva en los diferentes ámbitos
de la vida.
Recapitulando todo lo anterior,
las inquietudes manifestadas también
pude dilucidarlas durante mi asistencia a los terrenos, y las mismas
experiencias vividas en aula, pero surgieron otras como por ejemplo, ¿En aula, son realmente los niños y niñas
los protagonistas de sus aprendizajes?, ¿Los períodos estables, realmente
tienen un intencionalidad educativa, o tan solo, se hace de forma sistemática por
parte del equipo educativo?.
Siguiendo con la reformulación de
los conocimientos, debemos dar cuenta ahora, de si fue posible lograr o no los
objetivos establecidos en el presente Portafolio:
- Desarrollar
Habilidades reflexivas a partir de la implementación de Experiencias de
Aprendizaje Mediado
En cuanto al presente objetivo, es
posible aseverar que si ha sido logrado, ya que, podemos decir, que dentro de
la implementación de experiencias de aprendizaje, estuvo presente la
intencionalidad educativa, a su vez, se hizo énfasis en, la potenciación, el
significado y la actividad de cada uno de los niños y niñas que participaron.
También fue grata la relación que se estableció
con el equipo de aula, en dónde, en variadas ocasiones nos entregaron sus
comentarios y correcciones en cuanto al desarrollo o cierre de las
experiencias; a su vez, en cuanto a la mejora de los indicadores de evaluación.
Es por ello, que considero que la
reflexión como un proceso de análisis permanente y constante de la práctica y
la teoría logra
generar y/o establecer una relación dialógica entre ambas, para que, a partir
de ello surtan nuevas formas de actuar, y así superar el activismo; en relación a esto, podemos manifestar que en cada una
de las experiencias implementadas en segundo ciclo llevaba consigo una
reflexión constante, logrando así la mejora paulatina de lo que realmente
implica la Implementación, no es solo, poner a disposición de un niño o
niña una actividad, sino que requiere por parte de nosotras como estudiantes en formación, poner
en practica todo lo aprendido durante estos siete semestres. En definitiva,
este proceso de reflexión debe continuar no solo en nuestra labor como
estudiante en formación sino que debe seguir y mantenerse en el tiempo, para
que así, seamos Educadoras
Comprometidas y Conocedoras de la labor educativa.
2. Implementar Experiencias de Aprendizaje Mediado en los diferentes Núcleos de Aprendizaje: Relaciones Lógico –Matemáticas y cuantificación y Lenguajes Artísticos.
Considerando que este objetivo fue elaborado a
partir de las necesidades internas que he manifestado durante el transcurso de
estos siete semestres, y sobre todo, el no poseer experiencias previas en
segundo nivel de educación parvularia, puedo decir que el objetivo fue logrado,
aunque tuvo que ser modificado; pero sin duda, fue una experiencia muy
desafiante y motivadora implementar experiencias de aprendizaje, y en específico
en los núcleos mencionados. Como se mencionó en el repertorio de muestras antes
de realizar la implementación del Núcleo de Relaciones Lógico-Matemáticas y
Cuantificación, fue necesario reestructurar la planificación en el desarrollo y
cierre, eso nos permitió adecuarnos al contexto, así como también, darnos
cuenta que implementar experiencias es llevar a la práctica de manera concreta
los aprendizajes de las Bases Curriculares – mediando
para que se asienten una serie de habilidades en los niños y niñas de segundo
ciclo –siendo el primer eslabón del aprendizaje en el pensamiento lógico –
Matemático.
Continuando
con el objetivo, se desprende lo siguiente, al implementar las dos experiencias
de Lenguajes Artísticos, fue posible entender, que no solo es necesario poner a
disposición de los niños y niñas una gran cantidad de materiales, sino que solo
utilizar los materiales adecuados – reciclados -para que estos puedan expresar,
por medio del dibujo, el modelado y la representación de aquel tema de interés que
fue el móvil de la planificación. En resumen, considero que habernos permitido
implementar diversas experiencias con aprendizajes diversos – teniendo presente
siempre nuestras bases curriculares podemos decir que, estas prácticas han sido de gran relevancia para la formación
personal y profesional que he experimentado hasta hoy.
En cuanto a las estrategias
utilizadas, encuentro que el receso obligatorio de las actividades (Paro de la Carrera desde mediados de Mayo), retraso
en cuanto a desarrollo las actividades, así como también, nos hizo
reestructurar actividades que teníamos preestablecidas en el Plan de Acción; no
nos perjudicó en la realización de este portafolio, puesto que de manera
coordinada y consensuada se tomó la decisión como sección seguir asistiendo
semanalmente a nuestros centros de práctica, lo que nos desafió a tomar
decisiones de manera conjunta con nuestra pareja de práctica para seguir
implementado semana a semana según nuestro propio criterio.
Finalmente, quisiera dar término
a este portafolio estableciendo ciertas expectativas para las futuras prácticas:
Seguir en el desarrollo de habilidades
reflexivas, no solo en la Implementación de Experiencias de Aprendizajes, sino
que también en la práctica docente durante el próximo semestre y con mayor énfasis
en la Práctica Profesional, intentando reconstruir conocimientos, a partir de
las experiencias prácticas, teóricas y de autoformación. A su vez, consolidar
aquellas habilidades descubiertas en este proceso como lo es, la mediación, más
aún, la comunicación, el establecimiento de vínculos afectivos con los niños y
niñas y las relaciones positivas con el Equipo de Aula, que sin duda, durante
este proceso han sido significativos. Y para terminar, incorporar de manera
constante el uso de portafolios como herramienta de evaluación en el ejercicio
de mí profesión.
